பட்டப்படிப்பு விகிதங்கள் உண்மையில் ஒரு பெரிய விஷயத்தை இழக்கின்றன, அதுதான் உறவுகள்

இந்த மாத தொடக்கத்தில் மாநிலக் கல்வித் துறை அனைத்து மாவட்டங்களுக்கான பட்டப்படிப்பு விகிதங்களை வெளியிட்டது.

செய்தி நன்றாக இருந்தது: நியூயார்க் மாநிலத்தில் பட்டப்படிப்பு விகிதம் 84.8% ஆக உயர்ந்தது. இது முந்தைய ஆண்டை விட 1.4 சதவீத புள்ளி அதிகரிப்பை பிரதிபலிக்கிறது. இது ஒரு தசாப்தத்திற்கு முன்பு பட்டம் பெற்ற மாணவர்களின் குழுவிலிருந்து ஒரு வலுவான போக்கைக் காட்டியது - மாநிலத்தின் பட்டப்படிப்பு விகிதம் 76.8% ஆக இருந்தது.

டாக்டர் கிறிஸ்டோபர் பிரவுன், மார்கஸ் விட்மேன் சென்ட்ரல் ஸ்கூல் மாவட்டத்தின் மேற்பார்வையாளராக பணியாற்றுகிறார், பட்டப்படிப்பு தரவு அற்புதமானது, ஆனால் முழுமையற்ற படத்தை வரைகிறது. உண்மையில், நாங்கள் பேசிய ஒவ்வொரு கண்காணிப்பாளரும் அந்த உணர்வைப் பகிர்ந்து கொண்டனர்.

பட்டப்படிப்பு விகிதங்கள் உண்மையில் ஒரு பெரிய விஷயத்தை இழக்கின்றன, அதுதான் அனைத்து ஊழியர்களுடனும் கட்டமைக்கப்பட்ட உறவுகள், பிரவுன் விளக்கினார். எந்த வருடத்திலும் இது உண்மைதான் என்று அவர் கூறுகிறார், ஆனால் குறிப்பாக ஒரு தொற்றுநோய்களின் போது, ​​தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் தொலைநிலை கற்றல் அந்த உறவுகளை இணைப்பதற்கும் கட்டியெழுப்புவதற்கும் வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதன் முக்கியத்துவத்தை மேம்படுத்துகிறது. பல மாணவர்கள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக உணர்ந்தனர் மற்றும் மனநல சவால்களை எதிர்கொண்டுள்ளனர் - பெரியவர்களும் - மற்றும் அவர்களின் பேருந்து ஓட்டுநர், உணவு சேவை பணியாளர், ஆசிரியர், நிர்வாகி போன்றவர்களின் ஆதரவைப் பெறுவது எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது, இல்லையெனில். அவர்கள் கல்வியில் எப்படி செயல்பட்டார்கள் என்பதை விட முக்கியமானது.

மார்கஸ் விட்மேன், அல்லது கோர்ஹாம்-மிடில்செக்ஸ் சென்ட்ரல் ஸ்கூல் மாவட்டம், தொழில்நுட்ப ரீதியாக அறியப்படும், இப்பகுதியில் உள்ள பல மாவட்டங்களுக்கு ஏற்ப பட்டப்படிப்பு விகிதம் உள்ளது. கடந்த ஐந்து ஆண்டுகளில் - உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெறும் மாணவர்களின் விகிதம் 85-89% இடையே உள்ளது. பிராந்தியத்தில் பலர் எதிர்கொள்ளும் சவாலை மாவட்டம் கையாள்கிறது: இது கிராமப்புறம்.

எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு அளவுகளில் உள்ள மூன்று பள்ளிகள் ஒவ்வொன்றும் ஐந்து மாணவர்களைக் கொண்டிருக்கலாம். அந்த ஐந்து மாணவர்கள் 300 வகுப்பில் 1.6%, 150 வகுப்பில் 3.3%, மற்றும் 50 மாணவர்களைக் கொண்ட மாவட்டத்தில் 10% பேர்.

காட்டுமிராண்டித்தனமான வளர்ச்சி மற்றும் எப்படி பயன்படுத்துவது

எந்த ஒரு வருடமும் வெறும் 50 மாணவர்களைக் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஒருவருக்கு ஒருவர் அதிக நேரம் கொடுக்க முடியும் என்று வாதிட சிலர் விரும்பலாம் - இது அதிக பட்டப்படிப்பு விகிதங்களுக்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் பெரிய சகாக்களை விட இன்னும் பெரிய 'பட்ஜெட் நெருக்கடியை' எதிர்கொள்கின்றனர்.

உள்நாட்டில் அத்தகைய ஒரு மாவட்டம் தெற்கு செனிகா மத்திய பள்ளி மாவட்டம் ஆகும். அவர்களின் பட்டப்படிப்பு விகிதம் தற்போது 90% ஆக உள்ளது. ஒரு மூத்த வகுப்பில் ஐம்பது குழந்தைகள் என்றால், ஒவ்வொரு மாணவரும் 2 சதவீதத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள், எனவே ஒரு சில குழந்தைகள் கணக்கிடப்பட்ட அல்லது கணக்கிடப்படாத சதவீதத்தை வியத்தகு முறையில் மாற்ற முடியும் என்று கண்காணிப்பாளர் ஸ்டீவ் ஜீலின்ஸ்கி கூறினார். ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிலையற்ற மக்கள்தொகைக்கு சேவை செய்யும் கிராமப்புற பள்ளிகளுக்கு, ஒரு குழந்தை மீண்டும் நகரும் முன் ஒரு நேரத்தில் ஒரு சில மாதங்களுக்கு ஒரு பள்ளியில் இருக்கும், இதன் பொருள், நாங்கள் எப்போதும் அறிந்திருக்காத எங்கள் தரவுகளில் மாணவர்கள் கணக்கிடப்படுவதை நாங்கள் எப்போதும் காண்கிறோம். மார்கஸ் விட்மேனிலிருந்து டாக்டர். பிரவுன் குறிப்பிட்டது போல், உறவுகளை கட்டியெழுப்புவதன் முக்கியத்துவத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது. ஜீலின்ஸ்கி இதை ஒரு கடைசி ஷாட் நிகழ்வு என்று விவரித்தார், அங்கு மாணவர்கள் வெவ்வேறு பள்ளிகளைச் சுற்றி குதித்துள்ளனர் - மேலும் டிப்ளமோ பெறுவதற்கான கடைசி ஷாட்டை எடுக்கவும்.

நியூ யார்க் மாநிலத்தின் தரவுகளில் மாணவர்கள் எப்படி வெற்றி பெற்றவர்களாக பார்க்கப்படுகிறார்கள், இல்லையா என்பது மற்றொரு பெரிய பிரச்சினை என்று ஜீலின்ஸ்கி கூறுகிறார். TASC நற்சான்றிதழ் பெற்ற மாணவர்கள், அல்லது GED-பெறுநர்கள் என அறியப்பட்டவர்கள், மாநிலத்தின் தரவுகளில் 'வெற்றிகரமானவர்கள்' என்று பார்க்கப்படுவதில்லை. [இது] ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி சமமான நற்சான்றிதழாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் பட்டப்படிப்பு விகிதத்தில் கணக்கிடப்படவில்லை, ஜீலின்ஸ்கி விளக்கினார். இந்த மாணவர்கள் இறுதியில் வெற்றி பெற்றதாக நாங்கள் கருதுகிறோம், ஆனால் அவர்கள் தரவுகளில் 'தோல்விகள்' போல் தெரிகிறது. நான்கு ஆண்டுகளில் அதைச் செய்யாதவர்களுக்கும் இது பொருந்தும், ஆனால் அவர்கள் இறுதியில் தங்கள் நற்சான்றிதழைப் பெறும் வரை அதைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அது எங்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்க எண்ணிக்கையாகும்.

இது சிக்கலானது, விரக்தியானது மற்றும் சிறிய பள்ளி மாவட்டங்களுக்கான பரந்த பிரச்சனையின் ஒரு பகுதியாகும்.

ஐஆர்எஸ் மற்றும் வேலையின்மை வரி திருப்பிச் செலுத்துதல்

எங்கள் அனுமான 50 க்கு, மூன்று அல்லது நான்கு பேர் வெளியேறுவது உண்மையாக இருக்கலாம், மேலும் ஐந்து பேர் TASC ஐப் பின்தொடர்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் ஒரு ஜோடி நான்கு வருடங்களுக்கும் மேலாகிறது, ஜீலின்ஸ்கி தொடர்ந்தார். எப்பொழுதும் தோன்றும் தற்காலிகமான ஒன்று அல்லது இரண்டை நீங்கள் சேர்க்கும் போது, ​​அது எங்கள் தரவில் காண்பிக்கப்படும் வழக்கமான 80 சதவீத எண்ணை நோக்கி சுருங்குகிறது. நாங்கள் ஏற்கனவே அறியாத எதையும் எங்களிடம் கூற தரவு வெளியீடு தேவையில்லை. நான் நிச்சயமாக இதைப் பற்றி சாதாரணமாக இருக்க விரும்பவில்லை - 100 சதவீத பட்டப்படிப்பு விகிதத்திற்காக நாங்கள் கடினமாக உழைக்கிறோம். அதைச் செய்யாத ஒவ்வொன்றிற்கும், அது நிகழாமல் தடுக்க நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் நூற்றுக்கணக்கான மணிநேர வேலைகளை ஆவணப்படுத்தலாம்.

கண்காணிப்பாளர் ஜெரமி க்ளிங்கர்மேன் கூறுகையில், செனெகா நீர்வீழ்ச்சியில் அவர்கள் 100% பட்டப்படிப்பு விகிதங்களுக்கு பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் வெற்றி அல்லது தோல்வியைப் பற்றி எந்த அனுமானத்தையும் செய்வதற்கு முன் அவர்கள் எண்களை ஆழமாக தோண்டி எடுக்கிறார்கள். சாத்தியமான மாற்றங்களைத் தீர்மானிக்க துணைப்பிரிவுகளிலிருந்து தரவைப் பயன்படுத்துகிறோம்; கற்பித்தல், நிரல் சலுகைகள், குறிப்பிட்ட ஆதரவுகள்/தலையீடுகள், வளங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துகிறோம், போன்றவற்றை அவர் விளக்கினார். எங்களின் மல்டி-டையர் சிஸ்டம் ஆஃப் சப்போர்ட்ஸில் (எம்.டி.எஸ்.எஸ்) என்ன மாற்றங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்க, வருகை, நடத்தைகள், பாடத் தரங்கள், தரப்படுத்தல் மற்றும்/அல்லது மாநில மதிப்பீட்டு மதிப்பெண்கள் போன்ற பகுதிகளில் உள்ள வடிவங்களையும் நாங்கள் தேடுகிறோம். குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் மற்றும்/அல்லது மேம்பாட்டிற்கான பகுதிகளை அடையாளம் காண அகத் தரவுகளுடன் பல துணை வகைகளுக்கான பட்டப்படிப்புத் தரவை நாங்கள் குறுக்குக் குறிப்பீடு செய்கிறோம்.

பட்டப்படிப்பு விகித தரவு முழுமையற்ற படத்தை வரைவது ஒரு சவாலாக உள்ளது.

எங்கள் மாணவர்கள், குடும்பத்தினர் மற்றும் ஊழியர்கள் எவ்வளவு கடினமாக உழைக்கிறார்கள் என்பதை பட்டப்படிப்பு தரவு உங்களுக்குச் சொல்லவில்லை, என்றார். மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பல சிரமங்களையும், அவற்றைச் சமாளிப்பதற்கான அவர்களின் விடாமுயற்சியையும் இது உங்களுக்குச் சொல்லவில்லை. தரவு உங்களுக்குச் சொல்லாதது என்னவென்றால், எங்களுக்கு எவ்வளவு அதிகமான ஆதாரங்கள் தேவைப்படுகின்றன என்பதையும், எங்கள் மாணவர்களை ஆதரிப்பதற்காக இடைவெளிகளை நிரப்ப எங்கள் ஊழியர்கள் எவ்வாறு மேலே செல்கிறார்கள் என்பதையும், அதனால் அவர்கள் பட்டதாரிகளாக மட்டுமல்லாமல், படிப்பவர்களாகவும், தனி நபர்களாகவும் வளர முடியும். பட்டம் பெற்ற பிறகு வெற்றியை அடையுங்கள்.

இந்தக் கதைக்காக நாங்கள் பேசிய ஒவ்வொரு கண்காணிப்பாளர்களும் தொற்றுநோய்க்குப் பிறகு அடுத்து என்ன வரப்போகிறது என்ற கவலையை வெவ்வேறு நிலைகளில் உணர்ந்தனர். நீங்கள் மழலையர் பள்ளியில் இருந்து 12 ஆம் வகுப்புக்கு மாறும்போது, ​​மாணவர்களின் கிரேடு நிலைத் தரங்களைப் பூர்த்தி செய்யும் திறனில் உள்ள இடைவெளிகளைப் பற்றி நாங்கள் கவலைப்படுகிறோம், க்ளிங்கர்மேன் மேலும் கூறினார். கடந்த வசந்த காலத்தில் அனைத்து மாணவர்களும் தொலைதூரத்தில் கற்றுக்கொண்டதால், கோடை விடுமுறையைத் தொடர்ந்து, வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணிதம் என்று வரும்போது மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களில் மிகப்பெரிய சரிவு ஏற்பட்டது, அவர் தொடர்ந்தார். நாம் அனைவரும் தூக்கி எறியப்பட்டதன் விளைவு இது. உடல்நலம் மற்றும் பாதுகாப்பு நெறிமுறைகளை செயல்படுத்துவதன் காரணமாக வகுப்பறை திறன் மற்றும் ஒரு வகுப்பறைக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை குறைக்க வேண்டிய அவசியத்துடன், இந்த ஆண்டு எங்கள் ஊழியர்களில் பலரை வித்தியாசமாக பயன்படுத்த வேண்டியிருந்தது.

கூடுதல் ஆதரவை வழங்குவது சவாலானது. குறிப்பாக மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் ஓரளவு அல்லது சில நேரங்களில் முற்றிலும் தொலைதூரக் கற்றல் சூழலைக் கையாளும் போது. இந்த கற்றல் மாதிரியில் எங்கள் ஊழியர்களும் மாணவர்களும் மிகப்பெரிய அளவில் வளர்ந்துள்ளனர், ஆனால் இது இன்னும் பல சவால்களை முன்வைக்கிறது, இது எங்கள் கல்வி முறை தொடர்ந்து போராடுகிறது. நான் முன்பு கூறியது போல், வளங்கள் குறைவாக உள்ளன மற்றும் தொற்றுநோய் எங்களை முன்னெப்போதையும் விட அதிகமாக நீட்டித்துள்ளது, ஆனால் எங்கள் ஊழியர்கள் எங்கள் மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முன்பை விட கடினமாக உழைத்து வருகின்றனர் - கல்வி, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக, க்ளிங்கர்மேன் மேலும் கூறினார். இந்த தொற்றுநோய்களின் போது எங்கள் குடும்பங்கள், மாணவர்கள் மற்றும் ஊழியர்கள் முடிவில்லாத மாற்றங்களையும் தியாகங்களையும் செய்துள்ளோம், ஏனெனில் நாம் அனைவரும் வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியை நோக்கி தொடர்ந்து பாடுபடுகிறோம். ஒரு வளர்ச்சி மனப்பான்மை மற்றும் உறுதிப்பாடு முன்னெப்போதையும் விட முக்கியமானது. தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எங்களின் செயல்முறை, தேவைப்படும் இடங்களில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கு, எங்களால் சிறந்த கல்வியை வழங்க முடியும் மற்றும் எங்கள் மாணவர்களுக்கு வாய்ப்புகள் மாறாது. நாங்கள் தொடர்ந்து எங்கள் மாணவர்களுடனும் ஒருவரையொருவர் கவனித்துக்கொள்வோம், அதனால் வளர்ச்சியையும் வெற்றியையும் ஒன்றாக அடைய முடியும்.

ஆசிரியரின் குறிப்பு: நீங்கள் பள்ளிகள் அல்லது மாவட்டங்களில் இருந்து பட்டப்படிப்பு விகிதத் தரவைப் பார்க்க விரும்பினால், NYSED அதற்கான இணையதளத்தைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், இந்த கதையை வெளியிடும் நேரத்தில், அவர்களின் வலைத்தளம் செயலிழந்தது. அந்த செயலிழப்பு எவ்வளவு காலம் நீடிக்கும் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் நீங்கள் இணைப்பைத் தொடர்ந்து முயற்சிக்கலாம். NYSED சிக்கலைச் சரிசெய்யும் போது/அது மாறினால்/இணைப்பைப் புதுப்பிப்போம். [ NYSED தரவு தளம் ]